别说一个大一新生了，就是他带的研🝛究生和博士生，甚至是一名大学教授，♑都不一定有这样的能力。
研究旧的知识，融会贯通，再在此基础上去扩展出新的边🌇界和新的问题。
这是顶级的数学家或者在某一领域🙛中钻研极深，几乎走到尽头的数学家才能做到，才会去做的事情。⚪🔍
一个大一的学生，能走到这一步？
不可能！
绝对不可能！
周海不相信一个大一的⛅学生能做到这一地步，所以才会问徐川这道题目是从哪里找来的。
......
听到周海的询问，徐川重🁯新🜹从书包中摸出《线性算子的因式分解与巴拿赫空间的几何性质》，翻到了最后三章，递给了他。
“这本书里🛤🞓📫面有一些关于🁯具分形边界连通区域上的谱渐近方法和问题的描述。”
“若记Nn（r)=#{（Q1，…，Qn)∈”|qi+…🄹🂠+🃈🕶q
“从定理3.1出发，联合Dirichlet谱计数函🌇数的第二项渐近去对的特殊的非连通区域的相邻连通分支做拓展的时候，就遇到了笔记本🐭🃅上的👧🗱这个问题。”
徐川简单的说明了一🖅🐊下笔记本上问题的来源，引的周海教授投来了震撼惊讶的目光。
“这个🗅🙍问题🛤🞓📫，真的是你⛅自己研究拓展出来的？”
周海微张🂵📆着嘴唇，感觉自己有些口干舌燥，用力的咽了口唾沫后，🚦🕪才有些不敢置信的问道。
“怎么🗅🙍了？有什么问题吗？”徐川抬头有些不解的问道。
“那你知道这个问题继续拓展延伸下去是什么💜吗？”周海迫切的问道。
徐川摇了摇头，这个他还真不知道，笔记本上的这些问题，都是🃈🕶他在看书学习的过程中自己记录下🖄🐉来的。
关于具分形边界连通区域上的谱渐近方法和问题这一区域，他上辈子还真没学习过，♥也不太清楚这些问题拓展下去对应的是什么。