夜幕笼罩下🙜🗳的珠江九中灯火通明🀘☯🂸，学生在教室安安静静的写作业做题、复习上周所学知识或者预习明天老师要讲的课程。
高三（13）班的学生亦是如此。
安静的教室中忽然响起轻微的脚步声，一个学生拿着本五年高考三年模拟蹑手蹑🕺🎮脚的走上来，生怕🈑♍影响到其他同学。
“老师，有个地方我想不通。”他走到教🗋桌旁，对正认真备课的班主任兼生物🉈老师胡杨低声🆑问道。
“一尘，哪里不懂？”胡杨🝔带着如沐春风的笑容看着他🅋🅀🃙。
陈一尘指着复习资料上一道题目问：“为什么它的配子是这四个？不应该是六🉈个吗？”
看向他指着的那道题，刚刚读完题目，答案🗂😲🅒就浮现在他心中。
这种题对于🙜🗳胡杨而🕮🍂🅔言跟喝水一样简单，唯一的难处就是让学生真正理解，以后都不会错。
题目：基因型为yyrr的黄色圆粒豌豆，可产生下列哪项种类的配子……()🕺🎮
a．y，y、r🄭、r四种；b．yy，r🗋r两种．
c．yy，yr，yr，yr，yr、rr六种；d．yr🅞🇬🛬，yr，yr、yr四种
胡杨没有直接告诉陈一尘答案，他也🏠一定知道正确的答案是d，只不过想不明白而已。
“这道题考的是基因自由组合定律的实质，你还记得它的内容吗🛑🛫？”胡杨反问道。
陈一尘点点头说：“基因自由组合定🏠律的实🗂😲🅒质是：在进行减🅞🇬🛬数分裂形成配子时，同源染色体上的等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。”
既然知道基因自由组合定🍦🐁律的内容，🏠那就好办了。
最怕遇到连这都不记得的学生🅫，还要再多给他讲一遍🐸，确保他能够理解自己接🉈下的话和解题思路。
“大y和小y是同源染色体上🅫的等位基因，🗂😲🅒大r和小r也一样，这应🚅👀该没问题吧。”在草稿纸上写完，胡杨抬头看着他。
陈一尘点点头，表示自己理解。
“非同源染色体🄭上的非等位基因自由组合，形成配子时该☥🁡怎么🁕🅪组合？”