这个阶段总算是结束了。同时也意味着只需要再忍受另一半的痛苦折磨，我边喘着气边消极地鼓励着自己。🃨🚓💹至少在宣布今天的课程内容时，有一小段时间可🈝⚸🖌以暂时休息。
「我第一堂课的时候曾经说明过🞻🙕，这学期的主要评分项目有游泳、篮球还有排球，而我们今天要开始排球的课程。我先说明这学期排球的考试内容：两个人一组，互相击球，过程中用下手击球或是托球都可以。每个人碰到一次球算一下，一下四分，但请注意，要🄦⛚六十分以上才开始计分。也就🃥🙻是说，击十五球六十分，但以下都等同零分，二十五球就是一百。」
我坐在人群的後方💔，听着前方传来的抱怨声。这项条件确实十分严苛，更不用说这个项目占整学期百分之二十的分数。乍看之下似乎不多，但占三十分的术科考试不确定X更大，再加上其他考试项目也无法保证拿到满分，所以轻易舍弃需要负担的风险极大。
但我在意的不是这点。而是「两人一组」。
我并非担心没有人会跟我一组，毕竟这个班的人数是偶数，这个可能X并不存在；也不是这个非自愿与我一组的队友的技术，因🔍⚾为b起他人，💆🏦将关注放在自身显然更为重要且实际。
我担心的就是分组本身。
这与报告不同，无法乾脆地一人揽下所有职务，更重要的是，这项考试有很大一部份是在考验合作本身，等同於我无论如何都无法摆脱合作所带来的种种负面影响。培养默契所耗费🅳💦的时间、互相配合对方的困难、最後再加上我的运动神经……我不禁捂住了脸。
「……以上就是托球的技巧。🆙🐁这两个礼拜都是排球课，所以考试时间就订在这两个礼拜的上课期间。接下来的时间就让你们在旁边的空地自由练习，排球已经拿过来了。」
在这种时候，各人的人际关系便马上显露无遗。当然T育相关活动的分组会一定程度的受到球技影响🛖，毕竟队友的技术与分数有明显的正相关，但仔细观🛉察过後，便可以发现这一切其实都是彼此影响的。
球技好者大多经常打球，人际关系便可以此建立，甚至喜Ai打球的个X也一定程度地代表着yAn光外向的人格特质。因此如果分析一个班级的组🏽成，可以发现🁌🄖核心人物大多具有运动🇶天赋且经常运动。
接着，便是与这些班级中心保持良好关系的周围人物。从这节T育课的分类来看，就是向球技好者求助者，或是球技平平并互相组成一队的人。这类人占了绝大多数🞍💻🖿。
最後，便是我。🈴在大部分人已经开始练习的情况下，我选择走向一旁的墙。与其花费时间主动寻找队友，还不如把握时间自主练习，效率上绝对远胜。
「跟我想的一样，你果然在这里。」
在我准备将球向上抛时，程咬金似乎又☰抓准了时机，打断了🉆🅅🄊我🔈⚓🐼。
「你应该也还没找好队友，跟我一组吧。」
站在我背後的窦震宇露出自信的笑容🅆，狡黠地看着我说道☕⚴。
我刚才提出的分类是一种一般而论，就有如同心圆中必有b较接近与☐远离圆心的分别，而在这个例子中，圆心🀰🀛代表的是人🗃际关系的中心。
然而，凡事总有例外，例😒如窦震宇，就是一个可以🕗🕗在不同圆上自由移动的动点。
「请你不要用似乎对我了若指🆙🐁掌的语气向我搭话，即便我知道我此刻的行动很容易预测🐬。🐏⚟💪」